Centenario ICAI

¿Cómo afecta la reforma del EEES a las enseñanzas de ingeniería?

En principio afecta de la misma manera que al resto de estudios, y esto puede resumirse - para el caso español, al menos- en los siguientes aspectos:

1. La definición de los tres ciclos educativos de grado, máster y doctorado no chocaba con el esquema español actual, pero la decisión de España de fijar la duración del grado en cuatro años para todas las enseñazas futuras afecta bastante.

2. El suplemento europeo al título añade más burocracia al proceso, pues describe con mucho detalle los estudios cursados, aunque sea por una buena causa (la movilidad). Es de suponer además que los planes de estudios nuevos tengan en cuenta dicha movilidad para llegar a diseños más modulares.

3. La adopción del crédito ECTS es una medida estándar de la carga docente, basada en que un curso completo debería exigir al alumno medio una cantidad de trabajo similar en todos los países. Supuesto esto, un curso completo debe tener 60 ECTS, y cada ECTS debe equivaler a unas 25 o 30 horas de trabajo del alumno. Afecta más o menos según la interpretación que se le quiera dar. Si se considera sólo como lo que es, afecta poco. Si se interpreta como un imperativo pedagógico -por centrar la medida en el trabajo del alumno- puede afectar mucho a los que sigan métodos docentes demasiado basados en la teoría y en las horas de clase del profesor. En todo caso afectará a la redacción formal de los planes de estudios, pues deben (en España, al menos) justificarse con mucho detalle las horas de trabajo del alumno en todas las asignaturas.

4. La promoción de los procesos y certificaciones de calidad afecta mucho a todos los procedimientos de aprobación y verificación de títulos, y por tanto a la burocracia y a la organización de las universidades.

La ingeniería en España presenta además dos características especiales que hacen su adaptación más difícil. La primera es la existencia de dos perfiles profesionales diferenciados, como son el de ingeniero técnico y el de ingeniero "superior", concebidos como estudios alternativos y no secuenciales (aunque el modelo cíclico también sea posible actualmente). La segunda es su regulación profesional, soportada por una legislación compleja.